新闻中心

学院新闻

当前位置: 首页 >> 新闻中心 >> 学院新闻 >> 正文

教学在线丨我院第十五周线上教学优秀教师名单出炉

时间:2020-06-16   来源:教务处   阅读:次   作者:何怡婧

我院第十周线上教学优秀教师名单出炉啦!经在线听课、系部推荐、教务处审核,美术系曹小劲、思政部韩蓉、学管系王颖萍、音乐系陈书婷被推荐为第十周线上教学优秀教师。他们是如何开展线上教学的?我们听听他们怎么说——

曹小劲:多方式激发学生创造性思维

我所授课程是图形创意课。该课程作一门设计基础课程是艺术设计专业视觉传达方向学生必修课和其方向学生的选修课。怎样激发学生创造性思维,培养现代设计的艺术观与审美观是我的课程讲授重要着力点。

在课程教学中,我采用启发式教学、案例分析、视频观摩、分组教学、组织在线工作坊讨论、项目引领、作品讲评等多种教学模式与教学方法,通过腾讯会议、QQ等教学平台,使学生了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。

图形创意课程强调应用思维训练,如何把图形创意相关理论运用到各种专业设计之中,是课程着重解决的问题。使学生在创意设计时,随时保持一种创造的思维状态是解决问题的关键。为此,在教学中,我着重培养学生的创造性思维。

在具体教学过程中,我始终强调让学生带着问题学,在学习中强化思考。例如:在做联想图形的训练时,我首先设立主题概念,要求学生从中心概念图形中央出发,开辟出若干不同路线,把思路拉开,延着不同路线开发元素,根据生活经历与常识,将可能发生的元素沿着路线放射并快速记录下来,进而展开捕捉闪光元素的行动。教导学生放开思维,快速思考并记录,发展成一个创意雏形,继而提炼设计语言。

我还分别从“形的联想”“意的联想”“不同时空的嫁接转换”“幻想”“图形的解构与重构”等方面对图形创意进行系统阐述。之后,学生进行分组实践创作,按照要求分别进行不同方向的图形创意,每组拿出一套创作方案。随后,我组织全班在在线工作坊,就各组创意作品方案展开头脑风暴,师生集体讨论,讲评优缺点,总结图形创意思维的方法路径。

之外,我还将企业设计项目引入课堂,再次与学生探讨,启发学生发散性思维、跳跃式思维及反向思维,并提供素材资源。学生们以高昂的热情和兴趣投入到图形创意设计中。经过教学实践,学生创作出大量优秀图形创意作品,其中几幅作品被相关企业拟采用。极大地增强了学生学习成就感,为他们未来自我发展打下了坚实基础。  

韩蓉:贴近学生讲好思政课

作为一名思政老师,如何把思政课讲得有趣、入脑入心,发挥好思政课在立德树人、铸魂育人中的关键作用,是我竭力追求的。我认为,只有贴近学生才能把思政课讲活、讲好。

在本周向学生讲授《生活与哲学》中“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一节时,如何结合学生的日常讲好抽象的哲学命题,是讲好这堂课的关键。

在授课过程中,我紧密联系今年疫情情况,与课程内容相结合共设计了五个议题,采取渐进式引入讲解。例如我在设置议题:病毒与人类的相生相克体现了什么哲学观点?人类最终克服病毒说明事物发展的根源是什么?引出矛盾的同一性和斗争性;令人闻风丧胆的病毒与人类如影随形说明了什么哲学现象?引出矛盾的普遍性与特殊性,用身边熟悉的现象,激发学生哲学的思考。同时,我结合同学们自身成长过程和学习环境,对具体知识点进行讲解,这样更能引起同学们的学习共鸣,并结合人文典故“塞翁失马,焉知非福”“扁鹊见蔡桓公”等用传统优秀文化帮助同学们对哲学命题的理解。

在此基础上,鉴于同学们对知识点的掌握程度不同,我精心准备了知识拓展题目,有兴趣、有能力的同学,可以积极参与进来,提高他们运用知识分析问题的能力,力争做到因材施教。

课后总结很关键,针对重要的哲学原理,我都会精心整理,通过表格或文字等比较醒目的方式,分享给学生,帮助他们进一步理解和记忆。为巩固所学知识,我还会要求同学们整理课堂笔记,由课代表建立专属的笔记相册,大家上传共享,取长补短,共同进步。同时在学习通发布对应的练习题帮助学生及时完成练习,巩固好所学知识。

之外,我每周会进行一次学情反馈,向学生通报学习情况、作业情况以及平时分的积累情况。对于这一点,学生是非常关注的,可以有效督促学生,查漏补缺,追赶超越。

王颖萍:线上混合式课程教学保障教学质量

考虑到疫情期间,在线教学可能会给网络教学平台造成拥堵,因此我选用了高校相对较少使用的智慧树在线教育平台。通过对平台课程深入了解,选择了与课程使用教材、学生认知程度、教学进度、教师资格证考试等教学要求较为贴合的《学前卫生学》《儿童发展心理学》两门共享课。

随后,我进行线上混合式课程建设,形成了钉钉直播(线上课堂替代传统课堂)+智慧树共享课自主学习(线上学习)+钉钉直播答疑或文字答疑的固定化授课方式。由于直播平台服务器有保障、易于操作、语音图像清晰,这种授课方式保证了教学秩序的平稳有效,规避了网络拥堵;学生在多个平台来回奔波和切换;平台过多,答疑和教学通知等信息沟通方式复杂、混乱等问题。

为保障在线教学质量,我在课前充分准备,教学进度按计划稳步进行。针对智慧树教学平台提供的共享课视频不能完全贴合、满足学生学习需求的学情现状,我根据教学要求对教学内容进行重构,对教学方式精心设计。依据课程标准、教材内容,通过直播平台对课堂内容PPT、短视频、动画等实现屏幕共享,按教学进度进行同步讲解;对共享课内容进一步分析串讲,并补充详细讲解;区分教学内容的重难点,对重点内容和难点内容深度讲解;对本年的教师资格证考试可能出现的热点内容进行提前预测。并加强师生互动,通过实时提问、练习、穿插互动小游戏等,及时总结相应教学内容,并采用直播平台连麦“选人”,互动消息栏“抢答”“群聊”等功能,提高了师生及生生互动的频率和深度,激发了学生的学习热情,有效弥补了传统教学中学生被动听课、师生交流不足的弊端。

同时,我还隔周总结学生上周作业及学习完成情况并公布于班级微信群,监督、检查学生学习笔记、检测学生学习效果,使学生增强学习自觉,充分参与到在线学习中来,保障学生学习的有效性。

陈书婷:精心设计激发学生在线学习求知欲

相比传统课堂,在线课堂对学生的学习自觉性要求更高,这就需要我们合理安排教学活动,精心设计每个教学环节持续激发学生在线学习求知欲。

为保证学生线上学习状态,满足学生学习需求,我提前按照教学大纲,合理安排教学计划,熟练掌握EV录屏、PPT录音等技术,结合本专业课程教学重难点,提前录制课程小视频,将课程小视频及课程PPT提前发布在超星平台自建翻转课堂,同学们可自由下载,增强他们学习的主动性。

课前,我精心设计各个教学环节与时间点,并做好预案准备。按照上课班级建立基本乐科课程QQ群,在QQ群提前发布课程和教学流程等相关信息,通过超星平台和喜鹊儿管理签到。我采用qq课堂屏幕分享直播方式上课,课程实施过程中,学生可通过点击麦克风提出和回答问题,针对教学重难点,我在讲授的基础上,积极邀请同学参与话题讨论,充分调动他们的学习积极性,确保教学目标的实现。为精心设计好课后练习,我通过小测试的方式深入、快速了解学生学生认知水平,根据学生之间的认知差异,有针对性地设计练习题,由易到难,以使不同学习程度的学生都能在练习中有获得感。

之外,我还通过学生在线学习完成任务点积分;在线点评学生录制好的音频视唱;周点评表扬学习名列前茅的学生等方式,激发学生在线学习兴趣和参与度。